Un nuevo espacio-tiempo formativo. Salinas Salinas, J. (1998). Redes y educación: tendencias en educación flexible y a distancia (En línea) http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html
¿Cuál es el papel de las universidades 10 años después del pronóstico de Salinas?
Su papel es el de actores centrales y principales responsables del proceso de transición de la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia. Ciertamente, las tecnologías de la información y de la comunicación se han posicionado actualmente como importantes agentes articuladores de procesos sociales a distancia. Esta realidad nos obliga a transformar nuestra concepción de tales procesos sociales y adaptarnos a un nuevo marco de referencia centrado en el concepto “virtual”. Naturalmente, esto implica la aceptación y entendimiento de la aportación de la tecnología en la sociedad actual de donde se desprende la necesidad de formar una conciencia social en la que el desarrollo de la cultura y el conocimiento presente una relación colaborativa e indisoluble con la tecnología.
Si en una primera etapa, la organización de cantidades masivas de información se ha sistematizado desde la perspectiva del hipertexto, se ha evolucionado en una segunda etapa desde un marco global a grupos focales bien definidos, a través de la digitalización de componentes audiovisuales. Puede identificarse como resultado de esta transición que la integración de flujos verticales y horizontales configuran una dinámica multidireccional que establece un apropiado espacio para la función educativa.
La organización de un sistema bajo la perspectiva de red es una tendencia natural de los sistemas complejos. En este sentido, consideramos que la dinámica y flujo que se manifiestan en un sistema educativo en el contexto de las tecnologías de la información y de la comunicación responden plenamente a las de un sistema complejo en red. La representación matemática de una red se denomina “grafo”. Un grafo es una colección de “nodos” (que pueden representar personas, hechos, acciones o cualquier otra entidad) y un conjunto de “arcos” (que representan las relaciones entre los nodos). De esta representación matemática pueden identificarse las principales características y relaciones que describen el comportamiento y dinámica de la red. Así pues, tanto las relaciones sociales entre personas, organización grupal de animales e insectos, la conformación de cristales y minerales en la naturaleza y la dinámica y flujo en un sistema educativo inserto en el marco de las TIC, puede estudiarse bajo una perspectiva matemática, que permite describir y explicar las característica fundamentales de estos sistemas complejos.
En otro orden de ideas, al analizar el concepto de una “persona educada” estimamos que adicionalmente a la posesión de un dominio particular de conocimiento, destrezas cognitivas y habilidad y deseo de aprender, es necesario el desarrollo de un juicio crítico. Por ejemplo, cuando en el artículo se menciona que los jóvenes entre 11 y 17 años que utilizan los servicios de Internet “Son críticos a la hora de evaluar el material que encuentran y cautos en sus comunicaciones...”, estimamos pertinente que se aporten los fundamentos de este supuesto y que demuestren que los jóvenes mencionados poseen la suficiente capacidad analítica y crítica para evaluar los contenidos a los que accesan a través de Internet.
Respecto al tema presentamos las siguientes reflexiones finales:
¿El avance de la tecnología implica un avance a nivel social? Cualquier computadora portátil que posee algún alumno de cualquier universidad multiplica con creces las capacidades de las computadoras que permitieron llevar al hombre a luna. ¿Significa que la sociedad ha evolucionado en igual medida?
En el ámbito de la educación a distancia, no se dispone de un mecanismo que nos permita autentificar o acreditar la personalidad de un estudiante que ha presentado un examen o evaluación en línea ¿Deben modificarse los mecanismos de evaluación en un ámbito así? ¿Qué impacto tendría tal modificación?
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